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作為一名三年級(jí)孩子的寶媽，我以前總發(fā)愁兒子的問題——注意力不集中，做數(shù)學(xué)題思路混亂，還總沉迷玩手機(jī)游戲。去年聽朋友說愛因森教育少兒編程注重培養(yǎng)邏輯思維，我抱著“試試總沒壞處”的心態(tài)，給孩子報(bào)了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，沒想到三個(gè)月下來，孩子的變化讓我特別驚喜。
剛到愛因森教育選課程時(shí)，我怕孩子會(huì)抵觸，畢竟他連“編程”是什么都不知道。但課程的設(shè)計(jì)特別貼心，低齡段從Scratch圖形化編程入手，不用寫代碼，就像拼積木一樣拖拽模塊制作小游戲。孩子第一節(jié)課就做了“小貓走迷宮”的動(dòng)畫，回家后興奮地跟我展示，還主動(dòng)說“下次要做植物大戰(zhàn)僵尸的小游戲”。慢慢地，孩子對(duì)編程的興趣越來越濃，每天放學(xué)都會(huì)主動(dòng)打開電腦練一會(huì)兒，再也不吵著玩手機(jī)游戲了。
愛因森教育的老師也讓我很放心，特別懂孩子的心理。他會(huì)把抽象的編程知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子能理解的語言，比如把“循環(huán)語句”比作“每天起床、吃飯、上學(xué)的重復(fù)流程”，孩子一下子就懂了。課堂上采用小班制教學(xué)，每個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)注，孩子遇到問題時(shí)，老師不會(huì)直接給答案，而是引導(dǎo)他自己思考解決，這讓孩子的獨(dú)立思考能力也提升了不少。
學(xué)編程一個(gè)多月后，我發(fā)現(xiàn)孩子的變化不止在興趣上：做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拆解題目中的數(shù)量關(guān)系，解題思路清晰了很多；整理書包、安排作業(yè)時(shí)，也變得有條理了；甚至還會(huì)用編程知識(shí)幫同學(xué)設(shè)計(jì)簡單的小游戲，自信心明顯增強(qiáng)。今年孩子還參加了中國電子學(xué)會(huì)的少兒編程考級(jí)，拿到證書的那天，他驕傲地說“以后要考更高的級(jí)別”。
現(xiàn)在我常常跟身邊的寶媽推薦愛因森教育的少兒編程，不是說要讓孩子成為程序員，而是通過編程培養(yǎng)的邏輯思維、專注力和解決問題的能力，會(huì)讓孩子受益終身。選課程時(shí)一定要看是否貼合孩子的年齡特點(diǎn)，那種注重趣味實(shí)戰(zhàn)、零基礎(chǔ)友好的課程，才能讓孩子堅(jiān)持學(xué)下去。看著孩子的點(diǎn)滴變化，我特別慶幸當(dāng)初做了讓他到愛因森教育學(xué)編程的決定。
